第一格先建立可见的处境
原创练习设定：一名学生在公交站发现一只遗落的手套。第一格不必交代她的姓名、学校和全部性格，只需画出空站台、手套与即将到站的车。读者由此明白她同时面对两个方向：赶车和寻找失主。
中段用动作替代解释
第二格可让她抬起手套，第三格看见街角有人正在翻找口袋。人物之间尚未说话，画面的视线方向就把两条行动线联系起来。若把这段改为长篇旁白，读者虽然知道了原因，却失去主动拼接信息的乐趣。
转折应当改变先前理解
车门打开时，寻物的人递出另一只手套；原来他找的并不是手套，而是一张夹在袖口的车票。这个转折不是凭空增加复杂设定，而是让最初被注意的物件显出另一层用途。读者回看第一格时，可以发现手套被拿起的方式早有提示。
末格让情绪有落点
学生把车票交还，车已经驶离。若末格只写“助人为乐”，故事会忽然变成口号；改画下一辆车的灯从远处亮起，以及两人在站台短暂相视，读者便能自行体会等待并非全然损失。
校对一页的阅读顺序
把所有说明文字暂时遮住，看看动作是否仍能辨认；再缩小到手机宽度，确认对话框不会压住关键手势。单页的节奏来自信息先后与画格面积的分配，画得多并不必然讲得清楚。
延伸阅读提示
绘制前还可把五格中的物件单独列出来，逐一检查它们是否在关键时刻发生作用。真正承担叙事任务的道具不必很多，但最好能在开头与结尾之间产生意义上的连接。